今天给大家分享教育心理学同化与顺应的例子，其中也会对教育心理学中同化和顺应的区别的内容是什么进行解释。
简略信息一览：
- 1、教育心理学同化和顺应的区别,最好有例子
- 2、《教育心理学纲要》:知识的同化和保持
- 3、同化和顺应是什么意思?
- 4、皮亚杰认知发展理论中有什么例子吗?
- 5、...同化、顺应、平衡这些概念来说明儿童认知发展规律的心理学家是...
- 6、教育心理学
教育心理学同化和顺应的区别,最好有例子
1、概念区别：同化指的是将外界元素纳入并整合到主体已有的认知结构中，这通常涉及对现有图式的强化或数量上的扩展，并不引起图式的本质变化。例如，一个孩子学会骑自行车后，通过学习如何在马路上左拐和右拐，来适应不同的交通情况，这只是对骑车技能的扩展。
2、作用不同 同化：在认识过程中把环境因素纳入主体已有的图式之中，以丰富和加强主体的动作，引起图式力量的变化。顺应：主体的图式不能同化客体，必须建立新图式或调整原有图式，引起图式的质的变化，使主体适应环境。
3、同化：同化是指个体将新的环境因素纳入自己已有的图式中，以此来加强和丰富自己的行为或思维。这是一种数量上的变化，不涉及质的改变。例如，儿童学会骑车后，他们学习如何左拐和右拐，这只是对已有骑车图式的扩展和细化。
4、图式、同化、顺应和平衡的意思区别 概念不同 （1）图式：皮亚杰理论中的核心概念，指一个有组织的，可重复的的行为或思维模式。例如：骑自行车就是一种行为图式。（2）同化：把环境因素纳入自己已有的图式中，去加强和丰富主题的动作。这只是数量上的变化，没有质的改变。
5、智力，是从最基本的、与生俱来的反射性动作模式开始的（那么问题来了，这套动作模式是怎么形成的？好吧，不扯远了）； 知识是通过儿童—环境相互作用而构建（著名的“建构理论”）； 智力的发展可以看作是一个对环境更精确和更复杂的调整过程。
6、从下绝对阈到上绝对阈之间的距离是有关感觉性的整个范围。在已有感觉的基础上，为引起一个差别感觉，***必须增加或减少到一定的数量。不同感觉通道或不同人之间，对差别的感觉能力是不同的。刚能引起差别感觉的***的最小变化量称为差别感觉阈限或辨别阈限。
《教育心理学纲要》:知识的同化和保持
1、知识的同化和保持 知识的同化 用认知心理学的同化论来解释，意义学习的结果是获得心理意义，而意义的获得就是知识同化的过程。认知同化是意义学习的内部心理机制。奥苏伯尔继承和发展了认知心理学的同化理论，对课堂学习作出了新的解释。
2、他对儿童心理学的重要贡献，是关于儿童认知发展的阶段理论。他把结构主义思想引入心理学，认为儿童智力的发展由于认知结构的不同水平而表现出阶段的特征。因此，他的学说从哲学思潮的归属上来说，属于结构主义流派。
3、小学生智力逐渐成熟，认知功能从具体过渡到抽象，概念同化有了一定基础后，概念同化随之成为学生获得概念的主要形式。
4、同化是指学习者将新学习的材料与已有知识之间的逻辑关系进行整合，从而实现知识的相互作用。 同化过程中存在三种模式：- 下位学习（类属学习）：这是将新的、概括程度较低的概念或命题与认知结构中已有的、概括程度较高的概念或命题相联系，从而使新概念或命题获得意义。
5、皮亚杰是瑞士心理学家，在他的职业生涯中，皮亚杰架构出一个模型，用以描述人类是如何通过搜集和整理信息来理解外部世界的，该理论很好的解释个体从婴儿到成人的思维发展过程。他在儿童思维方式上富有洞察力的描述，改变了我们对认知发展的理解。
同化和顺应是什么意思?
1、同化和顺应是心理学术语，它们描述了个体如何适应外部环境。同化指的是将外部信息融入个体的现有认知结构中，而顺应则是个体调整其认知结构以适应新的外部信息。这两个过程在个体的发展和行为调整中起着重要作用。
2、同化和顺应是主体为了与环境保持平衡而***取的两种不同策略。 同化是指主体将新的信息或经验纳入到现有的认知框架中，而不需要改变这一框架。 皮亚杰认为，同化不仅仅是被动的感觉登记，还包括对外部信息的调整和转换，以确保它们与主体的现有认知结构相符。
3、在心理学中，同化是指将新获得的信息转换和调整，使其与个体的现有认知模式相匹配。 这一过程可能会导致信息的某种变形，因为它需要适应个体的认知框架。 顺应则是个体在面对外部环境变化时，当原有的认知结构无法处理新信息时，认知结构发生调整和重组的一种过程。
4、同化是指个体在面对新的经验、信息或***时，将其纳入已有的认知结构或框架中，使其与自身的认知观念相融合的过程。简单来说，同化是个体通过自己的认知体系去理解和接纳新事物，将其视为自身认知的一部分。
5、同化和顺应是儿童获得新知识的两种方式。同化就是把新知识融入旧知识，顺应就是使旧知识适应新知识。这就是图式发展的方式，顺应意味着图式会被新信息改变。同化与顺应是皮亚杰从生物学移植到心理学和认识论中的概念，它们的最早提出见于1936年出版的皮亚杰的《儿童智力的起源》一书。
皮亚杰认知发展理论中有什么例子吗?
能帮助了解皮亚杰的同化顺应平衡和图示的例子有：同化。例：原来我会用锅煮***，需要10分钟。现在买了菠菜，我自然想到用锅煮，如果成功了，就是技能同化了。顺应。例：现在市场上没有菜，只有肉，我也用10分钟来煮，肉没熟，吃完闹肚子。于是，只好煮了一个小时。因为我顺应了肉的加工方式。
皮亚杰同化顺应的例子幼儿认知发展中同化顺应的例子在幼儿认知发展中，同化和顺应是重要的学习方式。比如说，婴儿出生后会通过吞咽和吸吮来获取营养，这就是同化的一种体现。
结论：7岁以下的儿童只会根据杯子里水的高低深浅判断水的多少而不考虑杯子的口径。但是7岁以上的孩子对于这个问题一般都能做出正确的说两个杯子里的水是一样多。
...同化、顺应、平衡这些概念来说明儿童认知发展规律的心理学家是...
1、本题考查对皮亚杰认知发展理论的识记情况。皮亚杰是瑞士最著名的儿童心理学家和认知发展理论的建构者。他提出的学习理论主要源自于他对儿童的认识（认知、智力、思维等）的发展和结构的研究，提出认知发展过程或建构过程有四个核心概念：图式、同化、顺应、平衡。C项正确。
2、本题考查皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认为认知发展涉及图式、同化、顺应、平衡四个概念。其中，图式是核心。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。
3、皮亚杰的认知发展理论认为，个体的认知成长是在与环境的互动中逐步建立和调整的过程。他通过图式、同化、顺应和平衡这四个概念来阐述这一发展过程。
4、总之，皮亚杰认知发展理论的四个概念：适应、同化、顺应和平衡，是人类认知发展的基本理念，这四个概念相互依存，相互促进，共同构成了人类认知发展过程的基本框架。这些概念虽然是瑞士心理学家皮亚杰提出的，但是它们的普遍适用性，并不仅限于儿童发展阶段，而是贯穿于人类一生的认知发展历程中。
5、皮亚杰用同化、建构、平衡化来说明儿童认知发展的内部机制。拓展知识：让·皮亚杰（JeanPiaget，1896年8月9日—1980年9月16日），男，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。
教育心理学
教育心理学是一门融合了心理学和教育学知识的交叉学科，专注于探索教育过程中的心理现象。 这门学科不仅研究个体学习的心理机制，还关注教育干预的效果以及教学过程中的心理因素。
教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。 这门学科是介于教育科学和心理科学之间的边缘学科，主要研究教育过程中教育者和受教育者的心理活动现象及其产生和变化规律。 教育心理学在十九世纪末开始成为一门独立的学科。
【答案】：D 本题考查的是教育心理学的学科性质。从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教育学的交叉学科。从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。
教育心理学是研究教育过程中人的心理活动的一门学科，它结合了教育学和心理学的理论，是一门应用心理学的分支。 尽管教育心理学属于应用心理学的范畴，但它并不仅仅是教育学的心理应用，也不是一般心理学的简单应用。
教育心理学是研究教育和心理学交互的学科，旨在识别学生面临的挑战，并探索如何促进其学习和发展。 研究领域 教育心理学涵盖广泛的主题，包括学习与记忆、动机与性格、心理健康与幸福感、阅读与写作、数学与科学教育、信息技术与媒体素养、教育评估与诊断、教育决策与政策制定、儿童发展与行为问题等。
教育心理学是研究人在学习、教育和治疗过程中的心理活动及其规律的学科。它是应用心理学的一个分支，专注于探索教育、教学过程中出现的各种心理现象及其变化规律。这个学科不仅关注受教育者如何学习和掌握知识、技能，还研究他们如何发展智力和个性，以及形成道德品质的心理特点。
关于教育心理学同化与顺应的例子，以及教育心理学中同化和顺应的区别的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。
