教育心理学范式举例-教育心理学正反例举例

文章阐述了关于教育心理学范式举例，以及教育心理学正反例举例的信息，欢迎批评指正。

简略信息一览：

1、《无极》被调侃成《一个馒头引发的血案》不是没有道理的，从里面主人公的情况，使我们认识到，一个人在幼年时期的心理健康是多么重要！做为一个幼儿教育工作者，不懂孩子，就没办法跟孩子沟通，也许会好心办坏事。

2、学习教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；并有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。扩展资料：教育心理学是一门交叉学科。

（图片来源网络，侵删）

3、从教学的视角看，教育心理学至少有以下两方面作用：提供学习与教学的理论和研究，帮助教师指导和评价教学行为。教育心理学能够提供学习与教学系统理论知识和研究成果，指导教师做出有效的教学决策。

1、一级强化物是不需要学习也起强化作用的***物，如水等满足人和动物基本生理需要的物品。二级强化物是指那些开始不起任何作用的一个中性***后来由于经常与一级***反复联系在一起而具有了强化作用的***，如钱和食品结合对儿童行为的影响。二级强化物可以分为社会强化，信物和活动。

2、因为一级强化物通常与基本生理需求有关，如食物、水、安全、温暖和性等。学校教育情境中出现的都是二级强化物，因为一级强化物通常与基本生理需求有关，如食物、水、安全、温暖和性等。而在学校教育情境中，学生的基本生理需求已经被满足，因此一级强化物的吸引力相对较低。

（图片来源网络，侵删）

3、强化理论是过程型激励理论之一。由美国心理学家斯金纳首先提出。认为人的行为是对其所获***的函数。如果这种***对他有利，则这种行为就会重复出现；若对他不利，则这种行为就会减弱直至消失。因此管理者要***取各种强化方式，以使人们的行为符合组织的目标。

4、一级强化满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖、性等。二级强化是指任何一个中性***如果与一级强化反复联合，它就能获得自身的强化性质。如金钱，对婴儿它不是强化物，但当小孩知道钱能换糖时，它就能对儿童的行为产生效果。再如分数，也是在受到教师的注意后才具有强化性质的。

1、极端的例子，使用体罚，给学生带来不良***，抑制学生的不良行为过程。奖励学生的优良行为，以该学生作为榜样，使得其他学生得到替代性强化。

2、斯金纳认为人的行为大部分是操作性的，任何习得行为都与强化有关。外界的强化作用是塑造儿童的行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效的施加强化，就能控制行为反应，并塑造出一种教育者所期望的儿童的行为。

3、负强化是指撤销一个厌恶***，从而增强其行为出现的频率。如表现好就不用罚站。惩罚在学校教育中一般分为两类：一是在不良行为出现后施加某种痛苦或厌恶***，以减少不良行为再次发生的可能性；二是在不良行为发生后，取消幼儿喜爱的某种***以减少不良行为再次发生的可能性。

关于教育心理学范式举例，以及教育心理学正反例举例的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。